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这两天，中考、高考(gāokǎo)的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹被文科“背刺”，尤其语文科目(kēmù)，有同学感觉比自己预估分数低了很多(hěnduō)。 每年中考，数学满分(fēn)的不少见，但语文满分的几乎不存在(cúnzài)；高考同样，数学再难，140分以上会有一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者(qiángzhě)”。 很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是(shì)尖子生们比拼的(de)战场，尤其高考，甚至决定了顶级学霸的上限。 “得语文(yǔwén)者(zhě)得天下”，这句话越来越被学生和家长认可，大家都很关心，语文应该怎么学？ 前几天，杭州高级中学贡院校区的(de)杨同学，以(yǐ)“一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀”为主题，洋洋洒洒3000字，分享(fēnxiǎng)了(le)语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼的是他的语文成绩140分。 这篇文章，好几位语文老师读过后，都推荐(tuījiàn)学生学习——写得蛮好，而且(érqiě)满满都是干货。 以下杨同学的分享(fēnxiǎng)全文 （由微信公众号“通俗历史课”授权转载(zhuǎnzǎi)） ▼上下滑动(huádòng) 查看完整内容▼ 灯火相传：一个杭高学子的语文思维(sīwéi)训练与人文情怀 感谢所有陪伴过我的老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴(dǐyùn)成为我扎根的土壤。特别感谢廖洁老师，毫不夸张地说(dìshuō)，因为她(tā)，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底在学什么—— 我觉得学语文最重要的(de)是(shì)思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国(quánguó)新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。 这种逻辑思维在(zài)(zài)客观题上体现为“学理性错误”：或是对(duì)术语的错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易(yì)懂体现了……”），或是对内容的完全曲解，而(ér)不会把(bǎ)错误点设置在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题：如果选项这么出，判断正误时，能(néng)不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释(jiěshì)清楚(qīngchǔ)理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。 而这种逻辑思维(sīwéi)，在主观题(zhǔguāntí)上则体现为：“题干自足！”所以(suǒyǐ)不管是(shì)主观题还是作文，“审题—答案”的(de)思维建构是最(zuì)核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有一题问：随笔中最后一段跳到……的见闻有什么作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。 除了“题干自足(zìzú)”，还有“文本(wénběn)(wénběn)自足”！所有选入试卷的文本内容都是(shì)经过命题者筛选(shāixuǎn)的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就是在讲老舍的经历和创作，暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人的联系，故答案中有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这(zhè)也是试卷中经常考查(kǎochá)的一类题型。 基于试卷“题干(tígàn)自足”和(hé)“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住最核心的模型（比如：小说中叙述(xùshù)特点模型，小说五循环作用(zuòyòng)模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷(èrjuǎn)，有(yǒu)一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先要考虑的是小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。 当然，“文本自足”意味着一切都要从文本出发，尤其在(zài)当下“依文设题”的(de)(de)背景下，对文本的“变异之处”的关注与敏感度是答题能一举命中(mìngzhòng)答案的基础，是灵活运用各类模型的前提(qiántí)。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如(rú)2023年全国新课标二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身(běnshēn)的时局交代，是为(wèi)最后一题“担忧例外出现”这一点答案做铺垫。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有(yǒu)自编的《各有意味的短篇(piān)小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。 当然，关注(guānzhù)每一个文本“变异之处”的(de)同时，还要抓住一类文本的共性，这也是(shì)教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有(yǒu)经历性视角与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在第8、9题都有考查。学习课文和(hé)后期回顾错题的时候，都应该(yīnggāi)注重这种共性。 这种逻辑思维体现(tǐxiàn)在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点的思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与(yǔ)“句内句间关系”。这与文学类文本(wénběn)阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要关注作文的类型，或是勾连关系（比如(bǐrú)2024年全国新课标一卷(yījuàn)，勾连“用(yòng)科技快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有(yǒu)自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别分析，再找到升华点、辩证点）。 另外，注重作文(zuòwén)的时代背景，只有(yǒu)关注时代的作文，才能(cáinéng)充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在(zài)场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 下面，关于(guānyú)作文，有几点提醒： 一、思辨性、全面性。只写一个维度只能有深度，只有多个角度互相(hùxiāng)参证才能(cáinéng)体现思辨性，展现考生思维的全面性。 二、快速推进。如果内容足够辩证且(qiě)深入，就不需要用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在思路上把它(tā)说清楚(qīngchǔ)，同时保证语言的优美与晓畅即可。 三、警惕逻辑自证与过多的哲理论述，特别是(shì)对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你(nǐ)的逻辑体系，可能反而认为你含糊其辞(hánhúqící)而打低分。全面，清晰，有亮点，就足以赢得高分。 一(yī)、不间断修改作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过(fàngguò)某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。 二、吸纳别人作文中的亮点，总结这篇作文可以的几个(jǐgè)思考方向，借鉴别人的文章(wénzhāng)有时可以防止自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材(sùcái)选集》，是我经常翻看的案头书。 三、提纲训练(xùnliàn)，保证自己在短时间内快速打开思路，想到尽可能全面的(de)内容，我自己在考前最后一段时间，坚持(jiānchí)每天一篇，不会花太长时间，却能保证思维的活跃度。 学语言不能(néng)学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要保证思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解(lǐjiě)”，也就是能够自己用(yòng)“因为所以”逻辑(luójí)自洽的语言，将(jiāng)任何内容表述清楚，任何模块都一样。渐渐地，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如(bǐrú)第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择(xuǎnzé)用“祖父”，而不用(bùyòng)“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有距离感，相对冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用题里如果加一个“你们看”就能与读者产生互动，更加亲切自然。 一个人语文素养和功底，主要体现在(zài)对(duì)底层逻辑在具体情境中的感知和运用上。我认为(rènwéi)底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于人性(rénxìng)本身，语文是“人学”；而形式(xíngshì)表达效果的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。 除了以上内容，还有几点提醒(tíxǐng)： 一、注意书写，没有人有义务从你邋遢的外表中看见你美丽(měilì)的实质。 二(èr)、及时回顾错题，特别是高三最后(zuìhòu)整理阶段，可以结合教材，比如白描的经典(jīngdiǎn)案例就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。 三、重视每一次考试的(de)反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然(dāngrán)最核心的还是老师的上课内容。 四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就(yícùérjiù)的学科(xuékē)，它不会对没有耐心的人展开自己的美丽。 五、如果可以(kěyǐ)的话，请注重语文兴趣的培养。 最后(zuìhòu)，请允许我抒一下情： 回首初进杭高(hánggāo)，我(wǒ)连议论文都不会写。许许多多的(de)落寞打湿心头，我转身离开，遁入安宁，再读，再写。去年暑假，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们(tāmen)的迷茫与出路，我想，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意(shīyì)中，我都想告诉明天的读者(dúzhě)们，我如何在孤独的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必(bùbì)匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子们送上我最(zuì)真挚的祝福。明天，将是你们(nǐmen)的辉煌！ 高考(gāokǎo)语文140分学霸 杭高贡院校区的李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章(piānwénzhāng)目前阅读量接近3万(wàn)，评论点赞(diǎnzàn)的读者不少，很多人看完后都留言：受益匪浅。 杨同学是杭高(hánggāo)贡院(gòngyuàn)2025届13班的文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生(shēng)，总分692分，全省356名，关键语文140分。 杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。 在杨同学(yángtóngxué)看来，学语文最重要的(de)是(shì)思维方式(fāngshì)和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。” 他建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题(sīkǎowèntí)： 如果选项这么出，判断正误时，能不能对(duì)参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如(bǐrú)文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以(suǒyǐ)选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混(nònghùn)的是诸多事件之间的关系，因此考生就(jiù)需要特别关注。 杨同学还提到了题干自足(zìzú)和文本(wénběn)自足。不管是主观题还是作文(zuòwén)，“审题—答案”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发。 在作文上，是从题目(tímù)引出思考方向和核心辩证点的思路(sīlù)过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句(jù)内句间关系”。注重作文的时代背景，充分体现国家(guójiā)“立德(lìdé)树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考，有观点，有态度。 大考中为什么(wèishénme)语文“翻车”多？ 今年(jīnnián)中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花，630+也不在少数，甚至还有多位(duōwèi)640+的‘学神’闪现。” 鹿姐姐(jiějiě)翻看了好多位高分(gāofēn)选手的成绩单，要想(xiǎng)在中考脱颖而出，不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。 对于另(lìng)一批考生来说，当下就有点煎熬。 有同学晒出中考成绩单(chéngjìdān)：科学(kēxué)160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的尖子选手，但一门语文105分，一下子拉低了(le)总分。考生感叹(gǎntàn)，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。 还有考生说(shuō)，自己(zìjǐ)平时语文差不多105，中考却只有99分，低于自己的估分。 其实每年中、高考中，很多家长(jiāzhǎng)和考生会觉得语文带有一点“玄学”，平时(píngshí)高分的考低了，平时低分的考高了，或者与自己估分存在(zài)差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。 “数学的答案有明确性和唯一性，但语文的答案更多是主观(zhǔguān)回答，存在多样性，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读(yuèdú)，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们说‘一千个(yīqiāngè)读者有一千个哈姆雷特’，但考试更要求(yāoqiú)考生‘只有(zhǐyǒu)一个哈姆雷特’，就要求准确理解文本，但凡理解出现(chūxiàn)一点偏差，就会失分。” 这位老师坦言，考试中确实可以发现，语文素养(sùyǎng)好的(de)学生，不一定每次都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。” 语文决定了顶级学霸的(de)上限？ 今年高考，有杭城优高统计(tǒngjì)，试题难度加大、全省语文均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算(suàn)不错。还有重高老师说(shuō)，今年高考语文高分段很少，“能上125分就是绝对高分了。” 采访中，不少老师感叹，语文决定(juédìng)了顶级学霸的上限。这句话该如何理解(lǐjiě)？ “对最头部、拔尖的(de)学生来讲，语文就是最拉分的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也(yě)更重要(zhòngyào)(yào)。英语提升到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现(shíxiàn)。”有重高老师分析，对于答案(dáàn)存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面(shūmiàn)表达等，寻找套路打磨出高分也不是太难。而语文到了提升阶段，容易遇到(yùdào)瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间(shíjiān)投入，“每天都要读、写，想要日复一日的坚持，本身就很难，另外也要看临场的理解和发挥。” 还有重高的(de)语文老师分析，像(xiàng)六门选考科目和英语，高考可以考两次，选取一个最高分，分差(fēnchà)能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子(yīxiàzi)就拉开差距了。” 而(ér)针对头部学生，数学一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。 “语文达到及格线以上(yǐshàng)相对容易，但想要冲高分很难。像高考语文主观题占比很大(hěndà)，选择题只有27~30分，60分作文题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答(huídá)符合答题要求，阅卷(yuèjuàn)时还要考量语言表述(biǎoshù)等方方面面，“每题只扣一两分已经很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常，所以高分更是(gèngshì)难上加难。” 语文(yǔwén)强者还有这些共性 关于语文高分选手，温岭市教育发展研究院(yánjiūyuàn)高中语文首席导师(dǎoshī)郑伟荣老师，去年(qùnián)就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习分享。 郑伟荣老师公众(gōngzhòng)号上的学习分享 今年，郑老师继续邀请语文(yǔwén)120+各分数段的(de)高分学子，从文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至(nǎizhì)高考心态调整等等，分享他们的独家心得。 温岭中学(zhōngxué)梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的学习(xuéxí)(xuéxí)不(bù)同于数理化，学习了，会了就是会了；即使努力学习语文，短期内的成绩(chéngjì)仍然(réngrán)可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你(nǐ)的努力是不会辜负你的。不能因为短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中，他建议最好(zuìhǎo)找到学习的乐趣。高三时，他和几个同学拉了一个只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间(yīduànshíjiān)过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。” 郑老师长期在高中语文(gāozhōngyǔwén)教研一线，她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。 首先，保持长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和表达能力才比较强。没有(méiyǒu)大量(dàliàng)阅读储备，想要高分是很难的。 第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括(bāokuò)扎实背诵、书写习惯、答题习惯等等。 第三，日积月累(rìjīyuèlěi)，坚持学习并做到极致。 郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及6分左右的(de)背诵分，要做到零失分，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写(shūxiě)习惯，能给阅卷老师留下(liúxià)好印象；主观题答题，好的分点作答(zuòdá)习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对取得高分都是有帮助的。 日常中，郑老师会给学生提供作文训练，一周随笔，让学生能够自由表达(biǎodá)，一周大作文，在限定素材下进行框定训练，雷打不动的坚持(jiānchí)，双管齐下提升(tíshēng)学生的写作水平。 另外，郑老师还提到依文(yīwén)设题和追本溯源。对不同文体的(de)阅读方法，要做到系统掌握(zhǎngwò)，并且能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是(shì)强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。